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“羿飞教育”负责承建。教室总面积达144.3平方米，投入使用后受到广泛关注，该项目现已成为当地学校的重点示范教学案例。教室由位于教室正中央的数字星球系统、教室前面的数字立体地形交互系统等组成。特别是教室屋顶做成了模拟星空的穹顶，教室四周的墙上都悬挂着各种写有地理科普知识的灯箱，就连窗帘上也刻画着地图或者地理小常识，这一切都为学生呈现了三维立体的教学空间。
创设“愉悦”情境 场景“代入”激发兴趣
“成都金堂中学数字化地理专用教室案例”文章中就重点强调学习源于兴趣，兴趣才是最好的老师。而数字化地理教室教学使知识内容与图、声、文、像、动画相结合，创设教学情境，使学生集中注意力，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势。
学生在课堂上的自我意识越强，主动获得的知识才能成为“活”知识，对生活有效有用的知识。借助传统教学工具来突出学生的主体地位确实有点难，但是利用新型的数字化装备就简单、方便的多。
“东北平原”这一课时，老师通过数字立体地形的白板和立体中国地图联合展示。例如，通过左边白板演示PPT中东北平原的组成、它的“马蹄形结构”、主要河流、黑土的分布、有哪些矿产等这些知识点时，右边的立体地形就会一一显示对应区域并写有标注。老师只需要在探究过程中加以引导，学生把老师当成了学习过程中的参与者，在这样的环境下，也利于学生消除对老师的恐惧心理，能发挥他们的主观能动性。通过师学生们一起观察、讨论，形成多方面交流的交互式学习氛围。
激发学生的潜能，使学生达到自我实现的目标。当更多的学校和老师利用这一平台时，相信我们的地理课堂会越来越有魅力。
